Grupo de Investigación CODICES
Presentación
El grupo de investigación Enseñanza y Aprendizaje de Competencias Didácticas Específicas CODICES se funda en enero de 2026 y está formado por personal docente e investigador de los Grados de magisterio en Educación Infantil y Educación Primaria. Sus líneas de investigación están alineadas con la labor diaria docente, con el objetivo de llevar a cabo una formación adecuada de los estudiantes para maestro y del contenido de las titulaciones relaciones con la enseñanza y aprendizaje de las materias.
Líneas de investigación
1) Formación de maestros de Educación Infantil y Primaria. (Código UNESCO: 580300 Formación y empleo de profesores; en general, 580000 pedagogía). La formación de los futuros maestros es un tema clave dentro de la Educación, y más teniendo en cuenta el grado de especialización que puede suponer ser profesor de una didáctica específica. La preocupación de este grupo de investigación reside en la mejora de la Formación Inicial de los maestros de Educación Infantil y Primaria, para que lleguen a adquirir las competencias profesionales necesarias para desempeñar su labor docente en el aula. Además, nos preocupa la formación continua para seguir adaptándose a los nuevos y variados contextos en los que desarrolla la educación infantil y primaria:
a. Conocimiento disciplinar de los maestros en formación o en ejercicio.
b. Metodologías para el desarrollo de competencias disciplinares de los maestros en formación inicial y en ejercicio (Tareas formativas, aprendizaje integrado, situaciones de aprendizaje multi-inter-trans-disciplinares…).
c. Desarrollo de competencias transversales, personales y profesionales de los maestros de Educación Infantil y Primaria para poder adaptar su labor a los variados de contextos de aprendizajes.
2) Enseñanza y aprendizaje en educación infantil y primaria (Código UNESCO: 580100 Teoría y Métodos educativos; en general, 580000 Pedagogía). Por otro lado, el desarrollo de nuevos métodos, técnicas y metodologías para abordar la enseñanza de las distintas áreas disciplinares, así como profundizar en cómo el alumnado de estas etapas adquiere de forma competencial estos conocimientos, forman parte los objetivos del grupo de investigación:
a. Trayectorias de enseñanza: Metodologías, técnicas y métodos enfocadas al desarrollo de competencias y conocimientos relacionados con las didácticas específicas.
b. Trayectorias de aprendizaje de las distintas áreas de estudiantes de Educación Infantil y Primaria (teorías cognitivas).
Equipo investigador
Proyectos Activos
Proyectos realizados
Colaboraciones
Publicaciones
ARTÍCULOS:
- García Manjón-Cabeza, A., & De Castro Hernández, C. (2025). Cada cosa en su lugar: Renovando la enseñanza de la clasificación desde el aula de 2 años. Epsilon: Revista de la Sociedad Andaluza de Educación Matemática “Thales”, (120), 7-27.
- García Manjón-Cabeza, A., & De Castro Hernández, C. (2025). Reinventando los juegos con bloques lógicos: La clasificación, con dos años, más allá de Dienes. Didácticas Específicas, 32, 94-111
- Ramírez-García, M. (2025). La transición de Educación Infantil a Educación Primaria: buscando la continuidad y la coherencia del aprendizaje de las matemáticas. Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia, 14(1), 68-84. DOI: https://doi.org/10.24197/edmain.1.2025.68-84
- Muñoz-Catalán, M. C., Ramírez-García, M., Joglar-Prieto, N., & Carrillo-Yáñez, J. (2022). Early childhood teachers’ specialised knowledge to promote algebraic thinking as from a task of additive decomposition (El conocimiento especializado del profesor de educación infantil para fomentar el pensamiento algebraico a partir de una tarea de descomposición aditiva). Journal for the Study of Education and Development: Infancia y Aprendizaje, 45(1), 37-80. https://doi.org/10.1080/02103702.2021.1946640
LIBROS:
- Foto libro “100 Miradas: un recorrido por la actualidad de las mujeres de Alcorcón”. 2023, Primera Edición Concejalía de Feminismo de Alcorcón. ISBN: 9788409486502, 8409486504.
CAPÍTULOS DE LIBROS:
- Ramírez-García, M., Herrero-Martin, J., Rodríguez-Alonso, S. y Labajo González, I. (2023). Uso del video para la formación de maestros de Educación Primaria sobre la competencia matemática. En J. Farfán Montero, J. Ramé López y M. Souto-Rico (coords), Nuevos caminos en las prácticas innovadoras docentes del ecosistema educativo (pp. 229-251). Egregius S.L.
- Muñoz-Catalán, M.C.; Joglar-Prieto, N.; Ramírez, M. (2022), El modelo MTSK desde la perspectiva del profesor de educación infantil: foco en el dominio matemático en «Investigación sobre conocimiento especializado del profesor de matemáticas (MTSK): 10 años de camino – Madrid : Dykinson, 2022- Casalini id: 5292333» – P. 235-250 – DOI: 10.14679/1467 – Permalink: https://digital.casalini.it/10.14679/1467
- Joglar Prieto, N., Belmonte Gómez, J. M., Liñán García, M. d. M., Muñoz Catalán, M. C., Pizarro Contreras, R. N., Ramírez García, M., & Méndez Coca, M. (2021). El papel de una tarea formativa sobre el numero en el desarrollo de la competencia noticing del futuro maestro de Educación Infantil. En Ideas para la educación matemática: Perspectivas desde el trabajo de Mª Luz Callejo de la Vega (pp. 183-203). GIDIMAT-UA.
- Méndez Coca, M., Belmonte Gómez, J. M., Pizarro Contreras, R. N., & Ramírez García, M. (2021). Formación matemática en el grado de maestro de educación infantil: Análisis de las guías docentes de las universidades públicas españolas. En A. Vico-Bosch, L. Vega Caro, & O. Buzón-García (eds.), Entornos virtuales para la educación en tiempos de pandemia: Perspectivas metodológicas (pp. 756-780). Dykinson.
- Muñoz-Catalán, M. C., Joglar, N., Ramírez, M., Escudero, A. M., Aguilar, Á. & Ribeiro, C. M. (2019). El conocimiento especializado del profesor de infantil desde el aula de matemáticas. En Badillo, E., Climent, N., Fernández, C., & González, M. T. (eds.). Investigación sobre el profesor de matemáticas: práctica de aula, conocimiento, competencia y desarrollo profesional (pp. 63-84). Ediciones Universidad Salamanca.