Os compartimos desde el área de investigación una nueva publicación de Javier Herrero Martín.
El artículo, titulado “Social assistive robotics as an enabling technology for the inclusion of children with ASD in school settings: a systematic literature review”, ha sido publicado en la revista Journal of Enabling Technologies.
El trabajo analiza el papel de la robótica social asistiva (SAR) como herramienta facilitadora de la inclusión educativa de niños y adolescentes con trastorno del espectro autista (TEA). Para ello, los autores realizaron una revisión sistemática de 33 estudios publicados entre 2020 y 2025 centrados en el uso de plataformas robóticas en contextos escolares.
Los resultados muestran que los robots sociales pueden actuar como un puente para la interacción social, un elemento estructurador y una fuente de motivación personalizada para el alumnado con TEA. Sin embargo, la revisión también identifica importantes limitaciones, como la gran fragmentación tecnológica existente, la escasa integración curricular de las intervenciones y la falta de información sobre costes y viabilidad en entornos educativos reales. Además, los autores destacan la necesidad de una mayor formación docente y de diseños de investigación más transferibles al aula.
El estudio concluye que la robótica social tiene un importante potencial inclusivo, aunque su implementación efectiva requiere enfoques colaborativos entre investigadores y profesorado, así como una integración más estable dentro de las dinámicas educativas cotidianas.
El enlace al artículo está aquí.
